课程特色：
1.课程内容以ASME Y14.5（美标）为主线，覆盖三个标准族（ASME Y14.5和IS01101，GB/T1182）的主要内容，避免企业重复学习，造成不必要的花费。课程结束后，会提供标准差异的文件，方便学员学习和回顾。
2.授课大纲中覆盖企业98%以上的几何公差应用，在2天的授课时间里，能够满足企业的基本需求。课程会适当的留出时间，用于补充学员需要的其它知识。
3.以满足需求为导向，考虑到部分学员对测量，检具设计，问题解决，设计等有需求。在课程中，会依据学员的需求，适当安插相应的内容。
4.以实际应用为导向，课程中会减少理论知识的比例，列举较多的案例（常见的错误和正确应用案例），帮助学员理解标准内容，以及在实际工作中如何应用和分析带来启发。

培训目标：
针对初学者，在2天的课程里：
a)能够认识几何公差的符号和修饰符，并明白它们的概念和区别；
b)能够初步学习到阅读图纸的基本要素，能够看懂一些简单的图纸，并能解释图纸上所标注的几何公差含义；
c)能够记住一些测量的基本知识，虽然不能熟练应用，但可以记住实际运用中的常犯错误，避免后续再犯。
针对有一定的基础者，在2天的课程里：
a)在原有的基础上，能够加深印象，进一步了解几何公差的应用和区别，能够纠正之前常犯的错误，在实际应用中遇到的难题能够获得解决。
b)拓展一些技能，如检具设计，测量，问题分析解决，阅读三坐标测量报告等等。
c)可以成为初学者的导师，夯实基础，为后续给初学者提供辅导时提供案例和理论指导依据。

教学形式：
丰富的视觉展示：由于GD&T几何公差是抽象的概念，晦涩难懂，因此在授课过程中，安排了较多的视觉展示，通过iPad图解几何公差的含义，使得学员在感官上加深对几何公差的理解，形象而且生动。
授课形式的设计：GD&T这类课程，在TTT中被归类为概念类的课程，结合这类型课程的特点，设计了较多的特色授课环节以加深对标准的理解。特色教学环节如：识图练习，公差计算，概念填空，类比教学，记录重要内容，重复教学，几何公差分解，课后练习等。

教学计划：（第一天：09:00-16：30）

环节	一级大纲	二级大纲	教学方法	时长
破冰	学习方法介绍 什么是GD&T	认识几何公差的符号； 形状，大小，方向和位置要素； 练习：初学者简易看图	图解说明； 提问测验； 学员笔记；	30分钟
公差规则	包容原则和独立原则 公差规则#2	最大实体和最小实体的概念 包容和独立原则的区别 不符合包容原则的情况； 什么是尺寸要素	图解说明 对比法教学； 练习：检具公差设计；	60分钟
中场休息（15分钟）
形状公差	直线度 平面度 圆度 圆柱度	直线度和平面度概念和测量 初步认识最大实体m 局部直线度和平面度 平面度和直线度的测量方法 圆度，圆柱度概念和测量方法 形状公差之间的区别	图解说明； 对比法教学 监督学员笔记 案例分析：形状公差的应用 案例：测量和产品应用之间的关联	75分钟
午餐休息（1小时）
位置公差	位置度	什么是位置度？ 正负公差与位置度的转换 位置度不合格怎么办？ RFS，m，l的区别； RFS，m，l的设计应用 位置度的检具设计理念 零公差； 轴线法和表面法则	图解说明； 几何公差分解方法 测验：计算题 重复授课法则	90分钟
中场休息（15分钟）
基准		认识基准和基准的标注方法 基准的模拟（检具角度） 公共基准和基准目标 基准和自由度的关系 基准系（一、二、三基准） 基准RMB，MMB和LMB	图解说明 测验：计算题 要点总结和笔记 案例：功能冲突的设计处理原则 案例：一面两孔	75分钟
中场休息（10分钟）
方向公差	平行度，垂直度和倾斜度	方向公差与位置公差的区别 平行度的概念和测量 垂直度的概念和测量 倾斜度的概念和测量 方向公差不合格的问题解决	图解说明 拆解法 要点总结和笔记	45分钟
答疑环节+回顾总结（第一天）

 

教学计划：（第二天：09:00-16:30）

环节	一级大纲	二级大纲	教学方法	时长
破冰	第一天课程回顾	第一天内容提炼总结	授课形式	15分钟
轮廓公差		什么是轮廓度？ 不对称轮廓度（ISO和ASME标准的区别） 轮廓度检具设计原理 全周，全面和区间符号 带基准和不带基准的区别 面轮廓度和线轮廓度的区别	图解说明 对比法教学； 公差拆解法则 重要概念总结和督促笔记	45分钟
组合公差和复合公差		双向位置度； 不带基准的位置度 组合位置度+复合位置度	图解教学+对比法则 案例说明	30分钟
中场休息（15分钟）
组合公差和复合公差		组合位置度+复合位置度 案例：什么时候使用组合公差和复合公差； 组合轮廓度+复合轮廓度 去定位仅定向（ISO标准）	图解教学/对比法则 重复授课 监督学员笔记 案例分析：非规范标注的原因和注意事项	45分钟
位置公差	对称度和同轴度，延伸公差带	对称度/同轴度的概念和应用 延伸公差带的概念和应用	1.图解法	30分钟
午餐休息（1小时）
同时要求和分开要求	2X，3X的含义  SZ，CZ，CZR，SIM	什么是同时要求和分开要求 美标中的同时要求：轮廓度和位置度 ISO标准的同时要求和分开要求表达形式	图解说明； 概念总结和学员笔记	60分钟
跳动公差	圆跳动和全跳动	圆跳动和全跳动的区别 端面跳动和径向跳动的区别 跳动公差的用途和注意事项	图解说明和对比法 概念总结和学员笔记	30分钟
中场休息（15分钟）
GPS标准规范		相交平面，定向平面，方向要素和组合平面的含义和应用 ISO标准和ASME标准的异同解释 符号LP，GX，GC，GG，GN规范的要求	图解说明 要点总结和笔记	60分钟
顾客图纸讲解与答疑，练习与随堂测试（90分钟） 特色：解决企业现有的问题，实现落地。

建议参加培训人员应至少包括以下人员：设计工程师，质量工程师，产品工程师，工艺工程师以及现场检验和测量人员，采购，SQE等。可以邀请供应商相关人员（同上）参与培训。

RMB 4000元/人（含培训费、教材费、证书费、中餐费和茶点费）。

针对问题：
作为企业的设计，质量，工艺，生产，采购，SQE以及企业的供应商，需要具备产品知识，同时也需要对制图和阅读图纸有相应的能力。GD&T是一门工程语言，用来在图纸上表达产品的功能，一份好的图纸，表达准确，成本适当。同时，这份图纸也是顾客与供应商，设计部门与生产制造交流沟通的语言，是顾客和供应商之间的法律依据，构成合同的一个部分。
然而，就是在图纸上面出现了很多问题：
①设计方面......
图纸标注错误：图纸上标注的符号不规范，或者使用错误的标注方法，使得制造和测量一方存在争议，或者疑惑于图纸上表达的含义。 
功能表达不清：产品的功能没有在图纸上清晰的表达，或者表达错误。不清楚GD&T符号的应用。
设计没有考虑制造的需求：在图纸上仅从产品功能的角度考虑，忽略了产品功能与装配要求的协调一致，在标注GD&T时，错误地使用了最大实体符号。
公差设计过于保守：对于位置度等的公差计算，以及使用适当的组合和复合公差时，过于保守，在可以使用补偿的时候，没有进行补偿，使得产品的制造成本不够经济。
②生产制造和测量方面......
遇到几何公差不合格，需要解决问题时束手无策：大多数企业受困扰的并不是高深的几何公差理论，而是着力研究如何满足图纸的技术要求。由于不清楚几何公差的原理和制造工艺原理的关联性，遇到不合格时，只会挑选和使用检具等遏制措施，而不会解决问题。
工艺设计不按照产品的功能要求来实施：在开发加工工艺时，使用尽可能便利的方法，进行加工制作，这使得图纸上的产品功能顺序与加工/装配工艺顺序冲突。如果仍然按照图纸施工，则会导致产品不合格且无法解决。这个时候，需要重新定义你的制造图纸公差和基准！
完全无法读懂图纸，对几何公差敬而远之：因为读不懂图纸，因此在工艺设计和质量策划时，完全凭经验来，或者单纯地听从他人的观点，缺少独立判断的能力。导致加工成本过高，报价时存在漏报误报相关成本等，或者被其它相关方蒙骗等情况发生。
测量和验收方法不正确：由于不理解图纸的意图，在测量和验收时，凭经验或者猜想，来开发测量程序和检具，导致合格品被误废，不合格品被拒收！
因此，学好GD&T几何公差非常有必要！

我们的解决方案：
1.课程中会对GD&T几何公差的表达方式进行讲解，能够使用正确的表达方式和识别图纸的歧义，并提出解决方案。
2.针对每一个几何公差都会描述其所表达的产品功能。学员能够通过图纸了解产品设计的意图，并能根据实际产品的运用，来确认图纸与产品的功能是否表达一致，并能对图纸提出优化建议。
3.提供公差设计的方法，使学员能够了解公差的来源，以及确定是否有调整的空间，以及调整公差的思路。
4.通过实际案例，让学员获得加工工艺的调整方案，解决实际工艺与设计意图相冲突的思路，解决生产过程中发生的不合格。课程着力于解决不合格，帮助企业解决问题。
5.课程安排了专门的提问答疑环节，目的就是解决客户现有的问题。一切以务实为导向，我们不担心客户的问题解决不了，只担心客户不提出问题。

联 系 人： 高老师

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